電梯安裝與維修專業(yè)一體化工作室，針對電梯安裝維修工國家職業(yè)標準，而且按照一體化教學模式所打造的實習場所，仿造企業(yè)設施的配置與施工，企業(yè)管理制度的教學化處理，將企業(yè)現場控制對象或者典型操作任務“移植”到校內實習場所中，學生根據典型工作任務的學習，一來可以提高動手能力，二來提高學生的興趣。 達到全方面提升綜合職業(yè)能力。定位于電梯安裝維修工、電梯司機、電梯安全管理。可實現電梯安裝維修工從初級工到高級技師五個職業(yè)等級的實訓、考核與鑒定。還可用于電梯安裝維修工的職業(yè)技能大賽。
工作室設備區(qū)配置了3種類型的實訓設備，能滿足電梯綜合方面 : 群控多層電梯實訓設備，三層工程型觀光電梯（井梯），自動扶梯（工程型）等典型學習任務的學習。

電梯安裝與維修專業(yè)一體化工作室，針對電梯安裝維修工國家職業(yè)標準，而且按照一體化教學模式所打造的實習場所，仿造企業(yè)設施的配置與施工，企業(yè)管理制度的教學化處理，將企業(yè)現場控制對象或者典型操作任務“移植”到校內實習場所中，學生根據典型工作任務的學習，一來可以提高動手能力，二來提高學生的興趣， 達到全方面提升綜合職業(yè)能力。該工作室定位于電梯安裝維修工、電梯司機、電梯安全管理，可實現電梯安裝維修工從初級工到高級技師五個職業(yè)等級的實訓、考核與鑒定，還可用于電梯安裝維修工的職業(yè)技能大賽。
工作室設備區(qū)配置了9種類型的實訓設備，能滿足電梯機械方面 : 電梯導軌安裝與調整、電梯繩頭套錐安裝與調整、電梯曳引機安裝與調整、電梯轎廂門安裝與調整、電梯安全鉗安裝與調整、電梯廳門安裝與調整、電梯轎廂安裝與調整、自動扶梯的梯級安裝與調整等典型學習任務的學習。

電梯安裝與維修專業(yè)一體化工作室，針對電梯安裝維修工國家職業(yè)標準，而且按照一體化教學模式所打造的實訓場所，仿造企業(yè)設施的配置與施工，企業(yè)管理制度的教學化處理，將企業(yè)現場控制對象或者典型操作任務“移植”到校內實習場所中，學生根據典型工作任務的學習，一來可以提高動手能力，二來提高學生的興趣。達到全方面提升綜合職業(yè)能力。定位于電梯安裝維修工、電梯司機、電梯安全管理。可實現電梯安裝維修工從初級工到高級技師五個職業(yè)等級的實訓、考核與鑒定。還可用于電梯安裝維修工的職業(yè)技能大賽。
工作室配備有示教區(qū)、討論區(qū)、咨詢區(qū)、設備區(qū)等，按照一體化情景化的教學模式打造；設備區(qū)配置了9種類型的實訓設備，能滿足電梯機械方面 : 電梯導軌安裝與調整、電梯繩頭套錐安裝與調整、電梯曳引機安裝與調整、電梯轎廂門安裝與調整、電梯安全鉗安裝與調整、電梯廳門安裝與調整、電梯轎廂安裝與調整、自動扶梯的梯級安裝與調整等典型學習任務的學習。

數控一體化綜合工作室，是一個不僅對照數控機床裝調維修工國家職業(yè)標準,而且還根據一體化教學模式所打造的實習場所。工作室仿造企業(yè)設施的配置與施工，同時將企業(yè)管理制度進行教學化處理，并且將企業(yè)現場控制對象或者典型操作任務“移植”到校內實習場所中。工作室配置了

數控一體化機械工作室，是一個不僅對照數控機床裝調維修工國家職業(yè)標準，而且還根據一體化教學模式所打造的實習場所。工作室仿造企業(yè)設施的配置與施工，同時將企業(yè)管理制度進行教學化處理，并且將企業(yè)現場控制對象或者典型操作任務“移植”到校內實習場所中。工作室配置了示教臺、學習討論區(qū)、咨詢區(qū)、倉儲區(qū)。另外根據數控機床裝調維修工國家職業(yè)標準里對于機械裝調配置了鉗工區(qū)、刀庫區(qū)、組合裝配區(qū)。學生通過機械技能工作室的學習，從單一任務的學習，到綜合復雜技能的應用，循序漸進，逐步深入學習過程。

數控一體化電氣工作室，是一個不僅對照數控機床裝調維修工國家職業(yè)標準,而且還根據一體化教學模式所打造的實習場所。工作室仿造企業(yè)設施的配置與施工，同時將企業(yè)管理制度進行教學化處理，并且將企業(yè)現場控制對象或者典型操作任務“移植”到校內實習場所中。工作室配置了示教臺、學習討論區(qū)、咨詢區(qū)、倉儲區(qū)。另外根據數控機床裝調維修工國家職業(yè)標準里對于機械裝調主要配置了數控銑床區(qū)、數控車床區(qū)。學生通過數控電氣裝調技能工作室的學習，從單一任務的學習，到綜合復雜技能的應用，循序漸進，逐步深入學習過程。

本工作室根據現代制造類企業(yè)特點,將工作室分為各種功能區(qū)域,每個區(qū)域具有專屬功能,根據工學結合一體化教學,對應在不同的區(qū)域內學生與工作,工作室配備了與教學和工作相關的學生工作頁,典型工作任務載體和經教學處理的職業(yè)情景及管理體系,本工作室以能力培養(yǎng)為目標,設計有“上料填裝模型”、“封裝模型”、“檢測分揀模型”等典型工作任務,涵蓋了電工的初級、中級及高級實訓內容。學生在工作島上開展以上典型工作任務及其子任務活動,置身于“在工作中學習,在學習中工作”的工學結合一體化綜合教學環(huán)境中,從而全面培養(yǎng)學生的綜合能力,包括專業(yè)能力、方法能力和社會能力。

本工作室根據現代制造類企業(yè)特點，將工作室分為各種功能區(qū)域，每個區(qū)域具有專屬功能，根據工學結合一體化教學，對應在不同的區(qū)域內學習與工作。

本工作室根據現代制造類企業(yè)特點，將工作室分為各種功能區(qū)域，每個區(qū)域具有專屬功能，根據工學結合一體化教學，對應在不同的區(qū)域內學習與工作。

本工作室根據現代制造類企業(yè)特點,將工作室分為各種功能區(qū)域,每個區(qū)域具有專屬功能,根據工學結合一體化教學,對應在不同的區(qū)域內學生與工作,工作室配備了與教學和工作相關的學生工作頁,典型工作任務載體和經教學處理的職業(yè)情景及管理體系,本工作室以能力培養(yǎng)為目標,設計有“液體循環(huán)加熱模型”、“視覺應用模型”、“激光與超聲波模型”、“檢測模型”等典型工作任務,涵蓋了電工的初級、中級、高級及部分技師實訓內容。學生在工作島上開展以上典型工作任務及其子任務活動,置身于“在工作中學習,在學習中工作”的工學結合一體化綜合教學環(huán)境中,從而全面培養(yǎng)學生的綜合能力,包括專業(yè)能力、方法能力和社會能力。

本工作室根據現代制造類企業(yè)特點，將工作室分為各種功能區(qū)域，每個區(qū)域具有專屬功能，根據工學結合一體化教學，對應在不同的區(qū)域內學習與工作。工作室配備了與教學和工作相關的學生工作頁、典型工作任務載體和經教學處理的職業(yè)情景及管理體系。本工作室以能力培養(yǎng)為目標，設計有藥品自動灌裝系統(tǒng)、傳送沖壓模型、十字平臺定位分裝模型等典型工作任務，涵蓋了電工的初級、中級、高級及部分技師實訓內容。學生在工作室中開展以上典型工作任務及其子任務活動，置身于“在工作中學習，在學習中工作”的工學結合一體化綜合教學環(huán)境中，從而全面培養(yǎng)學生的綜合能力（包括專業(yè)能力、方法能力和社會能力）。

本工作室根據現代制造類企業(yè)特點，將工作室分為各種功能區(qū)域，每個區(qū)域具有專屬功能，根據工學結合一體化教學，對應在不同的區(qū)域內學習與工作。工作室配備了與教學和工作相關的學生工作頁、典型工作任務載體和經教學處理的職業(yè)情景及管理體系。本工作室以能力培養(yǎng)為目標，設計有“銑床模型裝配與調試”、“車床模型裝配與調試等典型工作任務，涵蓋了裝配鉗工的中級和高級實訓內容。學生在工作室中開展以上典型工作任務活動置身于“在工作中學習，在學習中工作”的工學結合一體化綜合教學環(huán)境中，從而全面培養(yǎng)學生的綜合能力（包括專業(yè)能力、方法能力和社會能力）。